□ 青育觀

□ 陳明卉

“長(zhǎng)大我也想當(dāng)一名檢察官！”當(dāng)作業(yè)本上那行稚嫩卻堅(jiān)定的字跡映入眼簾，我真切感受到，法治的嫩芽已在這個(gè)農(nóng)村女孩的心里悄悄破土。

從檢十二載，深耕未檢工作近8年，身兼3個(gè)中小學(xué)法治副校長(zhǎng)，我始終堅(jiān)信：法治教育不是枯燥的條文灌輸，而是用真心、巧思播撒希望的過(guò)程。

“同學(xué)們，視頻里的行為對(duì)不對(duì)？正確的做法是什么？”在四年級(jí)的法治課堂上，我剛拋出問(wèn)題，臺(tái)下的小手就齊刷刷舉了起來(lái)。這樣熱烈的課堂氛圍，離不開(kāi)對(duì)法治課件的反復(fù)打磨。經(jīng)過(guò)一次次的授課總結(jié)，我深知不同年齡段的孩子對(duì)法律知識(shí)的需求截然不同——低年級(jí)需要用趣味拉近距離，高年級(jí)則要直擊青春期的成長(zhǎng)困惑。于是，我結(jié)合辦理的涉未成年人真實(shí)案例，圍繞預(yù)防性侵害、校園欺凌、青春期常見(jiàn)犯罪等關(guān)鍵主題，精心編寫(xiě)了《遠(yuǎn)離不良行為，爭(zhēng)做合格學(xué)生》《以法為度，遠(yuǎn)離犯罪》等12份課件，讓法律知識(shí)精準(zhǔn)對(duì)接孩子們的生活。

為了讓枯燥的法條“活”起來(lái)，我在課堂上設(shè)計(jì)了“場(chǎng)景模擬”“書(shū)寫(xiě)法治夢(mèng)想”等互動(dòng)環(huán)節(jié)。還記得第一次走進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)授課時(shí)，孩子們起初都怯生生地低著頭，連說(shuō)話都帶著靦腆。我拿出提前準(zhǔn)備的小道具和小獎(jiǎng)品，邀請(qǐng)大家扮演不同角色，還原校園欺凌的場(chǎng)景。在一推一搡的動(dòng)作及我的解說(shuō)中，孩子們直觀地感受到欺凌帶來(lái)的心理傷害——受害者的恐懼與自卑、欺凌者的盲目與沖動(dòng)，以及旁觀者的猶豫與不安，更深刻地明白了“校園欺凌不僅是‘打打鬧鬧’，更是會(huì)觸碰法律紅線的不良行為”。下課后，幾個(gè)孩子圍著我嘰嘰喳喳：“老師，下次還能給我們上這樣的法治課嗎？”

最讓我難忘的是指導(dǎo)學(xué)校備戰(zhàn)全市模擬法庭大賽的經(jīng)歷。從篩選貼合未成年人的案例、撰寫(xiě)庭審劇本，到手把手教孩子們熟悉法庭調(diào)查、辯論等流程，糾正他們的發(fā)言語(yǔ)氣，我陪著孩子們利用放學(xué)后的時(shí)間反復(fù)排練。有個(gè)扮演公訴人的女孩總掌握不好發(fā)言節(jié)奏，我就逐句示范、逐段講解，幫她理解每一句話背后的法律意義。比賽當(dāng)天，孩子們沉著冷靜的表現(xiàn)贏得了評(píng)委的一致好評(píng)，最終斬獲全市一等獎(jiǎng)。

“我們獲獎(jiǎng)了！謝謝您的指導(dǎo)！”當(dāng)學(xué)校老師激動(dòng)地發(fā)來(lái)報(bào)喜的消息時(shí)，那一刻，我的喜悅遠(yuǎn)比自己獲得榮譽(yù)時(shí)更強(qiáng)烈。

從課堂上的陣陣歡笑到競(jìng)賽場(chǎng)上的亮眼成績(jī)，從孩子們眼中最初的好奇迷茫到筆下清晰堅(jiān)定的夢(mèng)想，這段法治副校長(zhǎng)的履職經(jīng)歷讓我深刻領(lǐng)悟：每一次挑燈修改課件、每一場(chǎng)全情投入的宣講、每一回耐心細(xì)致的指導(dǎo)，都是為孩子們的成長(zhǎng)筑起一道堅(jiān)實(shí)的法治防線。未來(lái)，我將繼續(xù)以檢察人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，守護(hù)每一顆童心健康綻放，讓法治的陽(yáng)光照亮未成年人成長(zhǎng)的每一段旅程。

作者系江蘇省漣水縣人民檢察院檢察官