人工智能（AI）是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正以前所未有的速度重塑教育生態(tài)，法學(xué)教育亦不例外。黨和國家高度重視，先后發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件，對人工智能與高等教育的有機(jī)融合進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。為推動(dòng)法學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展、在復(fù)合型法治人才培養(yǎng)層面落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略部署，必須有效構(gòu)建“AI+法學(xué)”交叉協(xié)同法學(xué)教育范式，重點(diǎn)從價(jià)值引領(lǐng)、模式創(chuàng)新、師能躍遷三方面多維度入手，系統(tǒng)性助力人工智能進(jìn)入法學(xué)教育場景。 

聚焦價(jià)值引領(lǐng)，夯實(shí)立德樹人根基 

正其末者端其本，善其后者慎其先，高等教育的根本任務(wù)在于立德樹人。人工智能雖然能夠提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但永遠(yuǎn)無法替代人類的智慧與情感。在智能化時(shí)代，法學(xué)教育更需以立德樹人的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，塑造法律人價(jià)值信仰與職業(yè)操守，培養(yǎng)出能夠在算法浪潮中堅(jiān)守正義底線的法治人才。法學(xué)教師作為教育過程的主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入審視法律案例。在教學(xué)實(shí)踐中，法學(xué)教師應(yīng)借助人工智能輔助教學(xué)工具，篩選出具有倫理爭議的典型案例，模擬案件場景，帶領(lǐng)學(xué)生剖析法律條文與倫理道德、社會公序良俗之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與職業(yè)道德。助力學(xué)生在未來的法律實(shí)踐中，堅(jiān)定法治信仰，始終以維護(hù)公平正義為出發(fā)點(diǎn)，避免陷入機(jī)械適用法律的誤區(qū)。 

創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“AI+法學(xué)”交叉協(xié)同教學(xué) 

數(shù)字化時(shí)代法律實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域均有人工智能技術(shù)介入，法律法規(guī)也始終處于動(dòng)態(tài)演變過程之中，為有效銜接智能化的法學(xué)實(shí)踐需求，法學(xué)教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式。首先，通過人工智能工具基礎(chǔ)功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和分析，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，針對痛點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人工智能工具工作原理并加以應(yīng)用，借助“AI+法律”工具（如法律知識圖譜）輔助學(xué)生系統(tǒng)性掌握法律規(guī)則與技術(shù)邏輯的融合應(yīng)用，培養(yǎng)“法律+技術(shù)”雙重視角。此外，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)法，開發(fā)虛擬法律事務(wù)所等平臺，模擬真實(shí)法律業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。另一方面，建立復(fù)合型交叉法學(xué)課程體系。其一，整合法學(xué)內(nèi)部資源，在傳統(tǒng)法律知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人工智能與法學(xué)交叉領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，包括算法合規(guī)、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、智能司法決策等新興內(nèi)容。其二，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，加大人工智能與法律交叉課程的開發(fā)力度，各法學(xué)院校應(yīng)審慎且積極地推進(jìn)“人工智能+法學(xué)”課程建設(shè)，避免盲目開課?？山Y(jié)合自身特色，創(chuàng)新性地設(shè)立人工智能與法學(xué)雙學(xué)位或聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，精心制定融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)以及法學(xué)核心知識的課程方案。在積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果后，逐步向打造人工智能法學(xué)二級學(xué)科邁進(jìn)。 

加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師AI教學(xué)能力 

法學(xué)教師作為言傳身教傳遞法律精神、塑造學(xué)生價(jià)值觀的“靈魂工程師”，是人工智能所不能取代的社會性角色，在推動(dòng)“AI+法學(xué)教育”新范式落地實(shí)施進(jìn)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)布了關(guān)于人工智能在教育中應(yīng)用的指導(dǎo)文件，強(qiáng)調(diào)教師需要具備的基本人工智能素養(yǎng)和能力，這一指導(dǎo)意見為法學(xué)教育師資建設(shè)指明了方向——在“AI+法學(xué)教育”新范式下，法學(xué)教師更需要主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)變革，提升自身AI素養(yǎng)，更好地承擔(dān)起培育學(xué)生AI素養(yǎng)的使命。一方面，通過頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)制度引領(lǐng)。定期組織教師開展人工智能司法應(yīng)用研討會，研讀《關(guān)于規(guī)范和加強(qiáng)人工智能司法應(yīng)用的意見》等規(guī)范性文件，將技術(shù)能力融入教師核心素養(yǎng)體系，參照《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、歐盟《人工智能法案》框架等，制定教師能力分級標(biāo)準(zhǔn)，清晰界定不同層級教師在人工智能應(yīng)用能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確自身發(fā)展方向，從而有針對性地提升AI實(shí)踐能力，為法學(xué)教育與人工智能的深度融合筑牢師資基礎(chǔ)。另一方面，系統(tǒng)性推動(dòng)制度落實(shí)。首先，可通過培訓(xùn)、實(shí)踐賦能等路徑，循序漸進(jìn)地構(gòu)建法學(xué)教師的AI操作能力。例如，可通過開展法律大數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)，助力法學(xué)教師掌握類案推送、裁判預(yù)測等系統(tǒng)的操作規(guī)范與結(jié)果校驗(yàn)方法。其次，建立教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，構(gòu)建“教學(xué)-實(shí)踐-科研”循環(huán)機(jī)制：將課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的人工智能應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為科研課題；整合不同資源，聯(lián)合司法實(shí)務(wù)部門開展實(shí)證研究，探索人工智能實(shí)踐效果；最后，將研究成果反哺教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論標(biāo)準(zhǔn)。 

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展以及法治中國的加速建設(shè)，人工智能與法學(xué)教育的深度融合已勢不可擋。人工智能進(jìn)入法學(xué)教育場景將實(shí)現(xiàn)法律知識實(shí)時(shí)流動(dòng)、課堂邊界無限延展，但人工智能技術(shù)終歸是工具，人性始終是法治的燈塔，唯有堅(jiān)持育人為根、技術(shù)為用，人工智能才能真正成為法學(xué)教育進(jìn)化的“加速器”。 

（宋玉霞 盧姝伶 作者單位：西南石油大學(xué)）