□ 張燕龍

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革的重要舉措。早在2011年《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》就明確提出，要強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搞好案例教學(xué)。2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進(jìn)一步提出要深入推進(jìn)法學(xué)教育和司法實(shí)踐緊密結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2023年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見》，再次明確了要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)新要求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法手段。

但現(xiàn)有的法學(xué)案例實(shí)踐教學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)課堂理論講解的固有模式，本質(zhì)上依然是“舉個(gè)例子”思維定式的延續(xù)，存在定位不明、教法陳舊、技術(shù)落后、設(shè)計(jì)不規(guī)范等諸多問題，與現(xiàn)代案例研習(xí)課程的要求有一定差距。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式需要改革，傳統(tǒng)的模擬法庭等線下活動(dòng)受時(shí)空影響較大，成本高、見效慢，且難以標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，而將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與法學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐相融合具有相對的優(yōu)勢，對提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果有明顯的作用。

一是虛擬仿真的沉浸式教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。傳統(tǒng)案例教學(xué)課程采用講授的模式，方法單一、手段落后，學(xué)生接受渠道有限，容易產(chǎn)生疲憊感、接受度普遍不高。通過使用虛擬仿真技術(shù)手段，可以將刑事案件的事實(shí)進(jìn)行全過程還原，通過人機(jī)交互讓學(xué)生從單一的書面閱讀向多元化實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過親身感受案件事實(shí)、被告人供述、模擬法庭、圖片視頻證據(jù)的方式，對司法案件有“親歷性”認(rèn)知，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

二是“一案到底”的全流程實(shí)訓(xùn)過程。以往的案例教學(xué)過于注重“庭審”，通過模擬法庭進(jìn)行，最終往往容易流于形式，將刑事案件的實(shí)踐過程簡單機(jī)械化為“法庭辯論賽”，從而失去了實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。“一案到底”的模式則從辯護(hù)人會(huì)見開始即引入虛擬仿真技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行會(huì)見訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生與犯罪嫌疑人、被告人溝通的能力，進(jìn)而過渡到審查起訴及庭審階段。通過“一案到底”的全過程參與，讓學(xué)生在辯護(hù)人、公訴人、法官等不同角色中接受訓(xùn)練，全面提升其實(shí)踐能力。

三是可視化的證據(jù)類型還原。審查證據(jù)歸納案件事實(shí)以及通過證據(jù)強(qiáng)化論證自己的觀點(diǎn)是法科學(xué)生的核心實(shí)踐能力。但是在以往的法學(xué)案例課程教學(xué)中，學(xué)生只能通過閱讀判決書的方式間接看以文字形式表述的證據(jù)，這既與原始的證據(jù)形式相差甚遠(yuǎn)，也拘束了學(xué)生自己動(dòng)手審查證據(jù)的能力。而通過技術(shù)手段將裁判文書中記載的文字表述證據(jù)類型化還原為證據(jù)的原始形式，則可以讓學(xué)生直接接觸證據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)生的證據(jù)審查能力，也就從根本上提高了學(xué)生的核心素質(zhì)。

總之，通過使用虛擬仿真、證據(jù)可視化還原等技術(shù)手段，構(gòu)建“一案到底”的全流程實(shí)訓(xùn)模式，大力推進(jìn)案例教學(xué)中的模擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)，可以促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與法學(xué)教育教學(xué)深度融合，提高法學(xué)案例教學(xué)的質(zhì)量和水平，提升法科生的法律實(shí)踐能力。

（作者系北京外國語大學(xué)法學(xué)院黨總支副書記、副教授，北京外國語大學(xué)中外廉政法治建設(shè)研究中心主任）