□ 張志銘 （華東師范大學法學院院長）

寒窗苦讀，鯉魚跳龍門，何等光榮；三尺講臺，聚天下英才而教之，何等幸福！如何從兩相許到兩相悅，教學相長，互不辜負，共同成長，是我們要思考和處理好的問題。

老生常談的建議是，盡快熟悉自己學習和生活的環(huán)境。熟悉學校的辦學理念和辦學條件，了解學校和學院的歷史、現(xiàn)狀和愿景，從中不斷獲取滋養(yǎng)——“求實創(chuàng)造，為人師表”“奉法守正，知行合一”。學習生活并非坦途，有崎嶇有挫折，但要記得，你不是一個人在努力、在戰(zhàn)斗。同舟共濟，使自己的每個笑聲有回應(yīng)，每滴淚水有著落。

如何實現(xiàn)從一名中學生向大學法科生的身份轉(zhuǎn)化，如何助力一名大學法科生走向社會，參與社會分工，進入法律職業(yè)，關(guān)鍵在于處理好認知的確定性和認知的開放性的關(guān)系。大學教育有諸般特征，但最根本的特性應(yīng)該在于開放性。這是現(xiàn)代社會復(fù)雜多樣性在大學教育、大學人才培養(yǎng)上的投影。因為事物的多樣態(tài)、因為人生社會的多元復(fù)雜，唯有以開放的姿態(tài)加以應(yīng)對，以包容的方式加以處理。開放性的大學教育在各種意義上顯然不同于大家熟悉的應(yīng)試教育。在認知的意義上，這里已經(jīng)沒有了那么多的標準答案，沒有了那么多的唯一正確，沒有了盲目的順從，沒有了那么快的閉合，也沒有了那么多的指令獨斷。認知的開放性，促使主體意識的覺醒，孕育了想象力創(chuàng)造力。

大學法科生是大學生，還是法科大學生。這個問題是要思考和處理好通識與專識、素質(zhì)教育與專業(yè)（職業(yè)）訓練之間的關(guān)系。法科生培養(yǎng)的標準形態(tài)是進入社會從事法律職業(yè)，法律職業(yè)是有自己的職業(yè)門檻的。因此，從大學一年級到四年級，在課程教學和人才培養(yǎng)上，應(yīng)該有一個從更偏重通識和素質(zhì)教育到更偏重專識和職業(yè)訓練的反向調(diào)整過程。作為大學法科生應(yīng)該有一種緊迫感，你可能很快就會被視為糾紛解決的法律專家，視為社會生活秩序構(gòu)建的工程師。我們要盡快拉撐開自己的筋骨，爭取有一個更快更好的成長。

對于碩士研究生和博士研究生，你們從大學本科生到碩士研究生再到博士研究生，是一個不斷地從注重知識獲取到注重知識運用的遞進過程。在這個過程中，每個階段都有每個階段的學業(yè)要求。大家要自省之，看自己是不是以開放性的姿態(tài)完成了自己在大學前一階段的學業(yè)，是不是以開放的姿態(tài)彰顯主體自覺地構(gòu)建了自己的知識結(jié)構(gòu)。如果做得不到位，則要加以調(diào)整補強，要踩著每個階段的節(jié)點，進入每個階段的學業(yè)軌道。

“而今邁步從頭越”，春華秋實，你們要發(fā)奮努力，在這個秋季學期，收獲自己嶄新大學生活的第一枚碩果。

（文章為作者在華東師范大學法學院2023級新生開學典禮上的致辭節(jié)選）