楊 悅

近五年，共有83所大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)被撤銷，位列被撤本科專業(yè)首位。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)日前引發(fā)很多解讀，不少人為此擔(dān)心。

公共事業(yè)管理屬于管理學(xué)大類。有高校教師談及撤銷原因時指出：“主要是這個專業(yè)大而全，空泛，特色不鮮明，主干課程核心競爭力不強……最后培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨特的專業(yè)技能，也缺乏明確的就業(yè)方向，連去哪個單位實習(xí)專業(yè)對口這樣的問題都很難回答?！笨此剖菍I(yè)自身的問題，其實是個別學(xué)校學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)的問題。

其實，不少交叉學(xué)科都面臨這樣的尷尬處境。學(xué)校缺乏資源積累，匆忙拼湊出一個個交叉學(xué)科，必然面臨市場對專業(yè)核心競爭力的拷問。反映到市場端，就表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)滿意度，繼而傳導(dǎo)至招生環(huán)節(jié)。

除了公共事業(yè)管理，位列高校撤銷專業(yè)前五名的信息管理與信息系統(tǒng)（77所）、服裝與服飾設(shè)計（65所）、產(chǎn)品設(shè)計（51所）、信息與計算科學(xué)（50所），十多年前也都是熱門專業(yè)，如今變成“短命”專業(yè)，再次證明避免大量重復(fù)設(shè)置過熱專業(yè)、做好專業(yè)布局結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控的重要性。

把時間線拉長。2014年以前，撤銷專業(yè)數(shù)量基本在100個以下，2015年118個、2016年149個、2017年241個、2018年416個、2019年367個、2020年518個。今年2月份，教育部《關(guān)于公布2021年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》顯示，804個專業(yè)被撤銷?？傮w上，撤銷專業(yè)數(shù)量持續(xù)增大。與此同時，除個別年份外，高校新增專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)高于撤銷數(shù)量。教育部統(tǒng)計，自2012年以來，共有265種新專業(yè)納入本科專業(yè)目錄，高校新增本科專業(yè)布點1.7萬個，撤銷或停招1萬個。管理類、藝術(shù)類專業(yè)被撤銷較多，帶有“智慧”“智能”等字樣的“新工科”專業(yè)頻頻出現(xiàn)。

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)由大眾化進(jìn)入普及化階段，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是必由之路，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級的速度和力度明顯提升，這是高校在專業(yè)設(shè)置上回歸理性、不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。將其放置在新一輪產(chǎn)業(yè)和技術(shù)革命中思考，“有進(jìn)有退”才能形成高?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”的聯(lián)動機(jī)制，主動對接國家戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，發(fā)揮教育的先導(dǎo)性基礎(chǔ)性作用?？偠灾?，專業(yè)設(shè)置盲目擴(kuò)張、粗放發(fā)展、跟風(fēng)趨同的階段過去了。