| 捆綁幼兒拍視頻，為何教師沒(méi)意識(shí)到是虐童 |
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蔣理
據(jù)報(bào)道，近日江蘇南通啟東運(yùn)動(dòng)寶貝中心發(fā)生一起虐童事件，一名學(xué)生雙手被綁在門(mén)上，另一名學(xué)生被捆綁躺在床上，幾名疑似教師的女性在一旁拍視頻取笑。當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)布通報(bào)稱(chēng)，已控制犯罪嫌疑人倪某欣、沈某迪、沈某林并依法刑事拘留。
此事令人驚訝的是，這一托育機(jī)構(gòu)的教師、保育員，非但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是虐童行為，還嬉笑著拍視頻，可見(jiàn)法制意識(shí)的淡薄。教師或許以為這是“教育”孩子的好辦法，而實(shí)質(zhì)上這是一種缺乏師德、缺乏法律意識(shí)的表現(xiàn)。
2012年浙江溫嶺發(fā)生一起幼師虐童案，起因也是涉事教師覺(jué)得“好玩”，揪住一名幼童雙耳向上提起，另一名女教師用手機(jī)拍下，之后該視頻被傳到網(wǎng)上。此案的發(fā)生還推動(dòng)了《刑法》的修正，《刑法修正案(九)》針對(duì)虐待罪做出修改，將虐待罪的主體由具有特殊的家庭關(guān)系的主體擴(kuò)展至對(duì)未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人，明確“對(duì)未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役。有前款行為，同時(shí)構(gòu)成其他犯罪的，依照處罰較重的規(guī)定定罪處罰”。
此類(lèi)事件中，涉事教師要么認(rèn)為“好玩兒”，要么覺(jué)得這是“教育”學(xué)生遵守規(guī)則的“好辦法”，幾乎都沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的。如果涉事教師意識(shí)到自己的行為涉嫌虐童，應(yīng)該就不會(huì)錄視頻，并把視頻發(fā)到網(wǎng)上或者家長(zhǎng)群里了。這類(lèi)事件折射出兩方面問(wèn)題，一是教師缺乏尊重未成年學(xué)生人格尊嚴(yán)、保護(hù)未成人權(quán)利的基本意識(shí)；二是地方教育部門(mén)、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有把對(duì)教職員工的師德教育、法制教育落實(shí)到位。
我國(guó)一些學(xué)校和個(gè)別教師以及部分社會(huì)公眾，有把校園欺凌、侵犯他人合法權(quán)利視為“惡作劇”的問(wèn)題，如有學(xué)生在其他同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)抽掉凳子，導(dǎo)致同學(xué)坐下時(shí)摔倒嚴(yán)重受傷，這都曾被視為“惡作劇”。而這屬于嚴(yán)重的傷害他人、涉嫌違法犯罪的問(wèn)題，對(duì)此要嚴(yán)肅追究責(zé)任。
然而至今還有早教機(jī)構(gòu)保育員或教師拍這類(lèi)短視頻，且并沒(méi)有意識(shí)到危害性。保護(hù)未成年孩子健康成長(zhǎng)，必須堅(jiān)持以兒童為中心，要把孩子的人格健全、身心健康放在第一位。作為教育工作者，必須思考自己的行為會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響，不要把孩子作為“取樂(lè)”的對(duì)象，也不要以“為孩子好”為名，干侵犯孩子合法權(quán)利的事。
我國(guó)已經(jīng)為教師的行為劃定了清晰的紅線，去年教育部還出臺(tái)了《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》。要落實(shí)這些規(guī)定，必須加強(qiáng)對(duì)教職工的教育，強(qiáng)化“底線意識(shí)”，最大限度避免虐童等侵權(quán)、違法行為發(fā)生。
| （責(zé)任編輯：林楠特） | |