| “微專業(yè)”也有大作為 |
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胡俊
2022年，廣東工業(yè)大學啟動微專業(yè)項目建設(shè)工作，計劃每個學院至少開設(shè)一個微專業(yè)，充分利用科研與企業(yè)資源，打造一批“小而美”的特色人才培養(yǎng)項目。（6月16日《科技日報》）
近年來，微專業(yè)越來越火。除了廣東工業(yè)大學，北京大學、山東大學、武漢科技大學等高校也都開設(shè)了微專業(yè)。可能有人會說，這不就是輔修專業(yè)嗎？微專業(yè)與輔修專業(yè)確有相似之處，因此，也有人將微專業(yè)稱為“輔修微專業(yè)”。但與常規(guī)輔修專業(yè)相比，微專業(yè)的個性更為鮮明。比如，更加“迷你”。微專業(yè)的核心課程一般在5至10門左右。再比如，更加“高精尖”。這也是微專業(yè)最為突出的特色。從諸多高校的探索實踐看，學校在設(shè)置微專業(yè)時一般會選擇與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)學科，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接。
高校紛紛開設(shè)微專業(yè)，是主動適應新形勢的創(chuàng)新之舉。如今，不少行業(yè)都需要跨學科復合型人才，其中最為典型的就是人工智能。一個人工智能人才除了需要學習計算機科學外，還需要掌握物理學、數(shù)學、生命科學等學科的知識。在傳統(tǒng)的高校專業(yè)設(shè)置難以滿足科技前沿技術(shù)發(fā)展所需的情況下，通過開設(shè)微專業(yè)幫助學生建立跨學科知識體系，適應社會發(fā)展需要，便成為高校必然的選擇。
而微專業(yè)要有大作為，必須在“實”與“細”上下更多功夫。所謂“實”，即微專業(yè)的前沿性要名副其實。要做到這一點，授課老師至關(guān)重要，必須掌握最前沿的知識與技能。對此，一方面，高校要“挖內(nèi)潛”，對自身優(yōu)勢資源進行深度挖掘；另一方面，也要“巧借力”，利用線上資源之外，不妨“打通”校園與職場，聘請優(yōu)秀的職場人士來高校任教，與此同時，鼓勵老師走出象牙塔，定期到職場一線充電，始終保持“最前沿”的狀態(tài)。所謂“細”，指的是從學生的需求出發(fā)，將微專業(yè)的各方面工作做得更精細。如，在學生選擇微專業(yè)時提供輔導。不少學生對微專業(yè)不甚了解，對此，學校有必要結(jié)合學生的興趣及對未來的規(guī)劃，對學生進行微專業(yè)選擇指導，幫助學生合理地進行專業(yè)組合。
微專業(yè)為學生提供了個性化、多樣化的專業(yè)選擇，是學校實現(xiàn)學生跨學科培養(yǎng)的有益探索。要將微專業(yè)辦好，讓其為學生未來發(fā)展賦能，也為科技進步、經(jīng)濟發(fā)展、國家富強賦能。
| （責任編輯：馬樹娟） | |