| 完善外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式講好中國(guó)故事 |
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秦和
當(dāng)前我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式面臨一些新挑戰(zhàn)，如全球化亟須打破“單一外語(yǔ)”的培養(yǎng)方式，高水平對(duì)外開放急需“外語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才，人工智能翻譯須加強(qiáng)外語(yǔ)人才的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)外語(yǔ)人才文化自信舉措須進(jìn)一步加強(qiáng)。這些新挑戰(zhàn)對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了新要求。高校外語(yǔ)人才當(dāng)前培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，成績(jī)有目共睹，但面對(duì)新挑戰(zhàn)，該模式還應(yīng)再創(chuàng)新再完善。經(jīng)過(guò)多年調(diào)研，同時(shí)總結(jié)國(guó)內(nèi)部分外語(yǔ)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，或可考慮如下四方面：
優(yōu)化“外語(yǔ)+專業(yè)”的課程體系。具體而言，就是建立外語(yǔ)技能模塊、文化素養(yǎng)模塊和特色專業(yè)方向模塊相互銜接、支撐和融合的課程模塊。語(yǔ)言技能課程模塊，尊重語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，設(shè)置“非通用語(yǔ)+英語(yǔ)”“英語(yǔ)+通用語(yǔ)”或“同語(yǔ)系雙語(yǔ)+英語(yǔ)”的語(yǔ)言技能課程；文化素養(yǎng)模塊注重文化素養(yǎng)的理論積淀和語(yǔ)言技能與文化素養(yǎng)的相互滲透；特色專業(yè)方向課程模塊依據(jù)中國(guó)與相應(yīng)語(yǔ)種國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流對(duì)外語(yǔ)人才的需求開設(shè)，課程以英語(yǔ)或雙語(yǔ)為媒介，通過(guò)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)一步提升復(fù)語(yǔ)能力，改變“單一外語(yǔ)”的培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新“五融合”的人才培養(yǎng)路徑。一是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)教書與育人深度融合，深化課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋；二是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)界與業(yè)界深度融合，深化校政企合作，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才；三是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)與技術(shù)深度融合，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力；四是搭建科研平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)與科研深度融合，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和分析解決問(wèn)題能力；五是推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略，促進(jìn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外深度融合，與境外教學(xué)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，拓展和豐富國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
加強(qiáng)國(guó)際傳播能力培養(yǎng)。當(dāng)今世界面臨著百年未有之大變局，在開放、多元、復(fù)雜的全球語(yǔ)境中，外語(yǔ)人才被賦予了融通中外、幫助世界讀懂中國(guó)的歷史使命。為講好中國(guó)故事，可做如下嘗試。一是要培養(yǎng)外語(yǔ)人才文化傳播的使命意識(shí)，發(fā)揮好外語(yǔ)作為交流工具的工具性價(jià)值和培養(yǎng)國(guó)際視野、正確價(jià)值觀，涵養(yǎng)家國(guó)情懷的育人價(jià)值；二是要培養(yǎng)外語(yǔ)人才的跨文化思辨能力，運(yùn)用得體的語(yǔ)言傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，即不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)體系本身，還要關(guān)注語(yǔ)言的交際和溝通功能，引導(dǎo)外語(yǔ)人才樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化交際能力和思辨能力，提高人文素養(yǎng)。
培養(yǎng)外語(yǔ)人才堅(jiān)定文化自信。在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體進(jìn)程中的文化交流與傳播，既要敞開胸懷，以更加包容的態(tài)度接納世界文化，更要堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)文化身份認(rèn)同，保留中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，推動(dòng)中華優(yōu)秀文化走向世界。外語(yǔ)人才從事著更加廣泛和專業(yè)的對(duì)外交流工作，承擔(dān)著向世界講好中國(guó)故事、講清中國(guó)道理、講明中國(guó)道路的責(zé)任。外語(yǔ)文化教學(xué)中要增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，使外語(yǔ)人才可以扎根本土文化放眼世界文化，并成為優(yōu)秀文化的傳播者。
在新形勢(shì)下，我國(guó)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式如進(jìn)行以上四方面的完善，將可進(jìn)一步提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使外語(yǔ)人才更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足當(dāng)前國(guó)際交流形勢(shì)發(fā)展需求，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，讓世界更好讀懂中國(guó)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。
（作者系吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)）
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