| 構(gòu)筑干預機制促進家庭教育 |
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吳學安
家庭教育促進法施行以來，湖南、北京、江蘇等多地人民法院陸續(xù)發(fā)出家庭教育令。中南大學社會學教授李斌認為，不當?shù)募彝ソ逃袨椤半[藏”在社會各個角落，法律真正落地有待建立起學校、社區(qū)、社會共同的監(jiān)管機制。
隨著未成年人保護需求的提升和家庭教育問題的凸顯，家庭教育已不只是家事，而是成為全社會關(guān)注和參與的大事。尤其是家庭教育問題開始具有公共問題的性質(zhì)和特征，必須通過專門立法的方式來調(diào)節(jié)家庭教育的外部關(guān)系。尤其是未成年人的父母或監(jiān)護人拒絕或者怠于履行家庭教育責任、實施家庭教育不當，導致未成年人行為出現(xiàn)偏差或者合法權(quán)益受到損害時，已經(jīng)意味著家庭教育實施出現(xiàn)了嚴重問題，理應予以必要的干預。
家庭教育立法提升家庭教育地位、明確家庭教育核心內(nèi)容、擴大公共服務供給、規(guī)范家庭教育行為，從制度層面推進家庭教育法治化進程。一方面，要從制度化的層面給予家庭教育明確的操作指引，明晰家庭、學校、社會教育的邊界，防范家長把家庭教育的責任推給學校和社會；另一方面，也要強調(diào)有效發(fā)揮政府、學校和社會的促進作用，必要時進行國家干預，從而加強家庭教育的價值引領和教育功能，促進未成年人德智體美勞全面發(fā)展。與此同時，推進家庭教育立法與未成年人保護法、預防未成年人犯罪法配套銜接，完善未成年人保護法律體系。
家庭教育是整個教育體系的前端。對家庭教育立法并進行國家干預，為家庭提供系統(tǒng)專業(yè)科學的指導和全面充分多元的保障，用法律手段規(guī)范家長和教育服務機構(gòu)的行為。讓家庭教育回歸本位，讓學校、家庭和社會教育各司其職、形成合力，這才是家庭教育立法的重要目的。
| （責任編輯：馬樹娟） | |