黨的二十屆三中全會(huì)提出：運(yùn)用“千萬工程”經(jīng)驗(yàn)，健全推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興長效機(jī)制。鄉(xiāng)村振興長效機(jī)制的建立健全，需要一批高素質(zhì)人才賦能，特別是“有情懷、有技能、敢闖會(huì)創(chuàng)”的“雙創(chuàng)”人才支撐。地方高?！半p創(chuàng)”教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才為核心的一種教育理念，在助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展方面與鄉(xiāng)村振興需求相契合。地方高?！半p創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興以目標(biāo)契合為動(dòng)力、要素契合為基石、功能契合為基礎(chǔ)、價(jià)值契合為載體，二者同頻共振、高度契合。

地方高校“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興目標(biāo)契合。地方高?！半p創(chuàng)”教育是我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分，既有高等教育的共性，又有自身獨(dú)特的個(gè)性和特征。作為面向和服務(wù)地方社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才為主要目標(biāo)的一種教育理念，地方高校“雙創(chuàng)”教育在傳播新知識(shí)、催生鄉(xiāng)村新服務(wù)、建設(shè)鄉(xiāng)村新文化、改善鄉(xiāng)村治理等方面扮演著重要角色。通過“雙創(chuàng)”知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)及人才培養(yǎng)助推鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展，地方高?！半p創(chuàng)”教育的間接功能與鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)具有契合性。鄉(xiāng)村要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕，需要知識(shí)、技術(shù)和人才來支撐。作為“雙創(chuàng)”知識(shí)、技術(shù)和人才培育的聚集地，地方高校“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)是一項(xiàng)育人事業(yè)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及“雙創(chuàng)”能力，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，二者在目標(biāo)和對(duì)象上具有共同的指向性。

地方高?！半p創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興要素契合。要素契合是兩個(gè)及以上的系統(tǒng)及其各要素間通過各種相互作用和相互影響而彼此相互依存的一種動(dòng)態(tài)關(guān)系。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，通過政策紅利牽引要素流動(dòng)，促進(jìn)各種資源因素流向鄉(xiāng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村自主發(fā)展能力得到明顯提升，但在人才、技術(shù)、服務(wù)、管理等要素方面仍然比較緊缺。地方高?！半p創(chuàng)”教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也成為鄉(xiāng)村振興重要外部要素輸入的補(bǔ)給主體。“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展的過程本質(zhì)上是自身價(jià)值作用發(fā)揮的一個(gè)過程，其必然會(huì)向社會(huì)輸送一大批“雙創(chuàng)”人才、技能、管理等要素。因此，鄉(xiāng)村振興為地方高校“雙創(chuàng)”教育的價(jià)值作用發(fā)揮提供了實(shí)踐空間，其發(fā)揮的過程就是對(duì)接鄉(xiāng)村發(fā)展要素的過程。

地方高?！半p創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興功能契合。功能契合是基于功能相互關(guān)聯(lián)而形成的一種契合狀態(tài)，即兩個(gè)不同系統(tǒng)以某一些聯(lián)系而形成合力，讓契合的效果事半功倍。地方高?！半p創(chuàng)”教育具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等功能，與鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)與發(fā)展要求相契合?！陡叩葘W(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提到：“加快構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新體系，全面提升高校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作能力”，從國家層面設(shè)計(jì)和明確了高校教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“路線圖”。地方高校“雙創(chuàng)”教育為鄉(xiāng)村培養(yǎng)大批高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才，正好契合鄉(xiāng)村振興對(duì)高素質(zhì)人才的需求。鄉(xiāng)村的全面振興發(fā)展離不開科技、人才的支持。地方高?！半p創(chuàng)”教育為鄉(xiāng)村振興提供人才、技術(shù)及服務(wù)、管理支撐，既是它的教育本質(zhì)屬性使然，也是其發(fā)揮特色優(yōu)勢和服務(wù)功能的必然。面向鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需求，它可改善自身功能體系，健全“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制。作為與鄉(xiāng)村振興有著重要聯(lián)系的一種教育，地方高?！半p創(chuàng)”教育在二者契合中具有天然的優(yōu)勢。

地方高?！半p創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興價(jià)值契合。價(jià)值契合是兩個(gè)不同的事物或系統(tǒng)在價(jià)值追求上的契合點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)對(duì)包括經(jīng)濟(jì)、文化及教育在內(nèi)的美好生活向往，是地方高?！半p創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興共同的價(jià)值追求，二者契合點(diǎn)主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值、教育宗旨和生態(tài)價(jià)值上。在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，二者能驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕。“雙創(chuàng)”教育能夠?qū)⑵浼ぐl(fā)出來的創(chuàng)新要素、釋放出來的創(chuàng)造活力融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，加速賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)展。這也是地方高?！半p創(chuàng)”教育在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)價(jià)值中的體現(xiàn)。在文化價(jià)值方面，二者能促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。地方高?！半p創(chuàng)”教育蘊(yùn)含強(qiáng)大文化力量，既能教授“雙創(chuàng)”知識(shí)與技能，培育傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化基因，還能深挖優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化資源及商機(jī)，有利于重塑鄉(xiāng)村道德觀與價(jià)值觀。鄉(xiāng)村振興能促進(jìn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繁榮與發(fā)展。在教育宗旨方面，二者能培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。地方“雙創(chuàng)”教育能有效培育和吸引更多大學(xué)生返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，緩解鄉(xiāng)村人才不足問題。培育愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的“新農(nóng)人”也是振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需要。在生態(tài)價(jià)值方面，二者能推動(dòng)人與自然和諧共生，促進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展。地方高校通過“雙創(chuàng)”教育培育具有綠色發(fā)展理念的“雙創(chuàng)”人才，能有效應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村在治理生活垃圾、污水、土地污染等方面問題并從中找到商機(jī)，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、開發(fā)綠色農(nóng)產(chǎn)品，助力鄉(xiāng)村綠色發(fā)展。

[作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院。本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)課題“邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究”（課題編號(hào)：2022ZJY1546）]

（2025年2月27日《云南日?qǐng)?bào)》韋聯(lián)桂）