新農(nóng)科背景下，要以內圈全過程遞進，構建“五階段”課程體系為核心；以中圈全方位牽引，創(chuàng)新教育教學模塊設置為重點；以外圈全員聯(lián)動，打造“全景式”育人機制為支撐，構建涉農(nóng)高?！叭θ彪p創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式。

內圈添動力：全過程遞進，構建“五階段”課程體系。以課程體系為內核，構建“五階段”全過程遞進體系。啟蒙階段，可利用新生入學教育、勞動教育等開展雙創(chuàng)啟蒙教育。邀請農(nóng)業(yè)領域成功人士、行業(yè)專家等進行經(jīng)驗分享；組織參觀農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器；安排學生到實驗基地參與實踐，激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。普惠階段，可設立公共必修、選修課等通識性課程，筑牢學生基礎理論知識。課程要涵蓋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)管理學、市場營銷學等多個領域，幫助學生建立起對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的全面認識，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。融合階段，可積極推動競賽項目、專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程的有機融合，鼓勵學生結合所學專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；同時，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)案例分析和實踐教學內容。提升階段，要通過項目式學習、導師制指導等，開設“雙創(chuàng)人才訓練營”；面向少數(shù)學生，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的新興環(huán)節(jié)，如智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工等，開設特色課程，培養(yǎng)拔尖雙創(chuàng)型人才。反饋階段，可通過定期問卷調查、座談會等方式收集學生和教師的意見和建議；通過對學生雙創(chuàng)成果的評估和分析，了解教育效果，及時調整課程設置、教學方法，提升教育質量。這“五階段”課程體系從啟蒙到反饋，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，可為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐，不斷激發(fā)學生在農(nóng)業(yè)領域的創(chuàng)新活力與創(chuàng)業(yè)潛能，助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

中圈添活力：全方位牽引，創(chuàng)新教育教學各模塊設置。為提升農(nóng)業(yè)教育質量與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要全方位牽引，創(chuàng)新教育教學各模塊設置。在教學內容創(chuàng)新方面，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，重構內容以涵蓋智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等前沿領域。教學模式上，打造“AI+新農(nóng)科+產(chǎn)業(yè)”模式，將農(nóng)牧類企業(yè)專家“請進來”，講解行業(yè)趨勢與AI實際運用；支持學生“走出去”，到涉農(nóng)企業(yè)實習實踐，親身體驗AI在產(chǎn)業(yè)中的應用。構建多元化評價體系，調整專業(yè)課程考核比例，加大實踐與創(chuàng)新能力考核權重，創(chuàng)新大創(chuàng)項目、雙創(chuàng)競賽獲獎與學分兌換機制，激勵學生積極參與雙創(chuàng)實踐。創(chuàng)新服務體系，提供包括農(nóng)業(yè)政策咨詢、農(nóng)業(yè)科學技術指導、行業(yè)市場分析、農(nóng)業(yè)成果轉化等服務，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供技術支持，促進學生的創(chuàng)新成果轉化為實際生產(chǎn)力。創(chuàng)新平臺建設，搭建集科研、教學、實踐、孵化于一體的綜合性平臺，整合學校的科研資源、教學資源和企業(yè)的實踐資源；打造一批新型農(nóng)林學教研實踐基地，助力成果轉化與創(chuàng)業(yè)項目落地。從教學內容到平臺建設，各模塊協(xié)同創(chuàng)新，可為農(nóng)業(yè)教育注入新活力，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才提供有力保障。

外圈聚合力：全員聯(lián)動，打造“全景式”合力育人機制。以內培外引實現(xiàn)導師隊伍聯(lián)通。內部加強雙創(chuàng)師資培訓以提升教師教育水平，外部構建精英導師團隊，涵蓋校外專業(yè)導師、企業(yè)家導師、雙創(chuàng)模范導師及科研專家導師等。各導師間打破壁壘，以信息共享、資源對接形成聯(lián)通育人合力。資源整合上，校內外及線上線下資源充分整合，促進師生、企業(yè)家、行業(yè)專家多方協(xié)同合作。與涉農(nóng)企業(yè)合作，共建產(chǎn)學研基地；與政府合作，獲取政策支持與資金扶持；與社會組織合作，攜手開展培訓競賽等活動，構建起知識互通、能力互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)。以統(tǒng)籌規(guī)劃實現(xiàn)各級教師貫通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需從小抓起，將其貫穿于整個教育過程中。通過教育政策調整，統(tǒng)籌規(guī)劃小、中、大學雙創(chuàng)教育體系，制定個性化的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)小、中、大學各級教師教學的有機銜接。從導師隊伍到資源整合再到教育規(guī)劃，全方位全員聯(lián)動，凝聚各方力量，助力雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，為社會輸送更多具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學）

（2024年10月30日《寧夏日報》蘇婉）