重慶市委農(nóng)村工作會議指出，大力培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的鄉(xiāng)村人才隊伍，探索實施“鄉(xiāng)村CEO”等人才計劃，壯大農(nóng)業(yè)科技人才，培養(yǎng)鄉(xiāng)村專業(yè)服務(wù)人才，更好擔起鄉(xiāng)村振興使命。鄉(xiāng)村振興靠人才、人才培養(yǎng)靠教育。職業(yè)教育的類型特性決定了其和鄉(xiāng)村振興是互融互促的有機關(guān)系，應(yīng)主動作為，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢培養(yǎng)鄉(xiāng)村專業(yè)服務(wù)人才，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作，立足專業(yè)設(shè)置應(yīng)用型、培養(yǎng)模式創(chuàng)新性、培育對象精準性，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會服務(wù)的“三農(nóng)”工作隊伍，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新路徑。

堅持辦“服務(wù)型”職業(yè)教育目標。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，在助力鄉(xiāng)村振興的道路上發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育要在宏觀層面體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和區(qū)域特色，在中觀層面找到職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的結(jié)合點，在微觀層面找到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教學模式的結(jié)合點。堅持辦“服務(wù)型”職業(yè)教育，要為壯大鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)，助力培育農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供支持；要為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供服務(wù)，加強對農(nóng)民的文化供給，推動鄉(xiāng)村文化發(fā)展；要為新型農(nóng)村社區(qū)治理提供服務(wù)，重點關(guān)注農(nóng)場主、合作社理事長、農(nóng)業(yè)企業(yè)負責人等“生產(chǎn)經(jīng)營型”職業(yè)農(nóng)民，培養(yǎng)其參與意識和合作服務(wù)精神，發(fā)揮鄉(xiāng)村精英人才在農(nóng)村社會治理中的重要作用。

分類培養(yǎng)“三農(nóng)”職業(yè)化服務(wù)人才。推進鄉(xiāng)村振興，人才是基本保障。圍繞“產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”，立足于為農(nóng)村培養(yǎng)服務(wù)型人才的目標，分類培養(yǎng)鄉(xiāng)村基層社會治理、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、鄉(xiāng)村科技技術(shù)服務(wù)、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境管理類人才。要堅持以需求側(cè)為導向，主動服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興服務(wù)需求的大學生培養(yǎng)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培訓、鄉(xiāng)村發(fā)展管理和規(guī)劃人才培訓三大任務(wù)為牽引，將學歷教育與非學歷教育相結(jié)合、校內(nèi)培訓和校外服務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)具備“三農(nóng)”服務(wù)意識、科技創(chuàng)新精神、公共責任意識，能適應(yīng)鄉(xiāng)村社會發(fā)展要求的“三農(nóng)”科技與管理服務(wù)人才。

機制保障專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙向賦能。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才，而人才的核心在于培養(yǎng)機制。職業(yè)院校要主動對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，建立幫扶合作的長效機制，推進產(chǎn)學研深度融合。要建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)置農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層治理、公共服務(wù)、社區(qū)管理、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)等專業(yè)。要結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新需求進行課程改革，建立以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導向的職業(yè)教育專業(yè)課程機制。增設(shè)與農(nóng)村金融、鄉(xiāng)村電商、智慧景區(qū)開發(fā)與管理、農(nóng)村康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)相關(guān)的專業(yè)課程，增設(shè)農(nóng)村社區(qū)治理等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程，開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學標準、課程標準，保障人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的雙向賦能。打造高職院校、園區(qū)和企業(yè)共建共享的“命運共同體”，建設(shè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的鄉(xiāng)村振興服務(wù)產(chǎn)業(yè)學院，建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈匹配的鄉(xiāng)村產(chǎn)學研示范基地、鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等實踐平臺，加強職業(yè)院校與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的緊密對接，促進雙方在鄉(xiāng)村振興技術(shù)服務(wù)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、特色農(nóng)產(chǎn)品品牌塑造等領(lǐng)域開展深度合作。

育訓并舉創(chuàng)新聯(lián)動培養(yǎng)模式。構(gòu)建鄉(xiāng)村振興“校地共同體”，圍繞鄉(xiāng)村振興新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，建立傳統(tǒng)課堂、云課堂、實訓基地“三位一體”的開放式課堂體系，推行“課程、課堂、基地、產(chǎn)業(yè)”多方聯(lián)動培養(yǎng)模式。一是堅持產(chǎn)教融合，建設(shè)鄉(xiāng)村振興人才蓄力池。職業(yè)院校應(yīng)加強與鄉(xiāng)村旅游、文化、酒店、工廠等產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的合作，采取校企“雙主體育人、雙導師授課、雙方分享生產(chǎn)成果”的模式培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)人才，立足市場營銷、農(nóng)村電商、休閑農(nóng)業(yè)、特色民宿等新興產(chǎn)業(yè)，為學生提供更多實踐機會和鍛煉平臺。注重探索“理實一體”職業(yè)體驗等教學模式，實施職業(yè)院校師生鄉(xiāng)村社會實踐計劃，開展鄉(xiāng)村志愿者服務(wù)活動。二是在職業(yè)教育實踐教學中深化落實育訓結(jié)合，通過訂單、定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式為農(nóng)村培養(yǎng)用得上、留得住、干得好的帶頭人和各類技術(shù)管理人才。同時注重開發(fā)針對性強的網(wǎng)課、微課資源，通過學校網(wǎng)站、微信公眾號、抖音號等發(fā)布，開辟線上、線下培訓雙通道，培訓農(nóng)村商務(wù)、電商、家教、康養(yǎng)、酒店等新型職業(yè)技術(shù)服務(wù)人才。三是探索建立農(nóng)學結(jié)合的實踐教學模式。在定點鄉(xiāng)村建立“三農(nóng)”實踐教學基地，由高?！叭r(nóng)”領(lǐng)域技術(shù)服務(wù)專家、科技服務(wù)人員等專業(yè)人才下鄉(xiāng)定期開展鄉(xiāng)村本土服務(wù)人才田間教學，實現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)鏈上培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)人才。

（作者 郭天平 系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、教授，本文為重慶市教委人文社科研究重大項目：22SKGH557成果）

（2024年1月29日《重慶日報》）