黨的二十大報(bào)告指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！鞭r(nóng)村人口數(shù)量龐大，涉農(nóng)專業(yè)人才長(zhǎng)期短缺，農(nóng)科專業(yè)人才投身鄉(xiāng)村振興人數(shù)不足。破解鄉(xiāng)村振興中的人才振興難題迫在眉睫。

涉農(nóng)高校是鄉(xiāng)村振興人才的重要來(lái)源。深化涉農(nóng)高校教育改革，立足“新農(nóng)科”建設(shè)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以“專創(chuàng)融合”理念為指導(dǎo)，推動(dòng)“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐”四位一體協(xié)同。落實(shí)“師資+管理”雙重保障，積極探索涉農(nóng)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)路徑，對(duì)培養(yǎng)具備寬口徑農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，愛(ài)農(nóng)業(yè)、有文化、懂經(jīng)營(yíng)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、能創(chuàng)新的雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

螺旋式融合：激活“四位一體”訓(xùn)練模塊

在專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練上，依托校內(nèi)外農(nóng)林實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)室等，增加啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的創(chuàng)新試驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能；在專業(yè)核心技能訓(xùn)練上，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展新要求，結(jié)合涉農(nóng)工作崗位所需強(qiáng)化學(xué)科訓(xùn)練。在專業(yè)拓展技能上，探索包括“新工科+新農(nóng)科”“新文科+新農(nóng)科”“新醫(yī)科+新農(nóng)科”等人才技能培養(yǎng)新路徑，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。

要依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心等平臺(tái)，打造一批新型農(nóng)林教研合作基地。建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以教促研、以研促教，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入科研項(xiàng)目開(kāi)展全過(guò)程。在打造涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系上，對(duì)標(biāo)新農(nóng)科建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，可開(kāi)展“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“智慧農(nóng)業(yè)”“鄉(xiāng)村振興”等主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。

以新農(nóng)科建設(shè)為抓手，完善實(shí)踐育人教學(xué)方式，依托校企共建平臺(tái)，推進(jìn)新農(nóng)科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建“新農(nóng)科+產(chǎn)業(yè)”教學(xué)模式，支持學(xué)生寒暑假到涉農(nóng)企業(yè)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)一線開(kāi)展學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐活動(dòng)。完善涉農(nóng)專業(yè)人才評(píng)價(jià)考核體系，調(diào)整專業(yè)課程考核比例，按照“334”“343”等比例設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、理論考核的成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核，重視應(yīng)用考核，增加技能性考核。

聚合式保障：建立一體化專創(chuàng)融合機(jī)制

學(xué)生工作部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、行政管理部門(mén)和二級(jí)學(xué)院協(xié)同發(fā)力，為雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”培養(yǎng)提供聚合式管理保障。各部門(mén)厘清職責(zé)分工，就農(nóng)科人才培養(yǎng)、學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合能力提升等方面制定培養(yǎng)方案。建立農(nóng)科人才培養(yǎng)聯(lián)席會(huì)議制度，不斷加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。農(nóng)科學(xué)院與相關(guān)學(xué)院要在交叉學(xué)科課程、碩博項(xiàng)目群、產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展等方面加強(qiáng)合作交流，為人才培養(yǎng)搭建大舞臺(tái)。

要推動(dòng)構(gòu)建“學(xué)院—系—教研室—教師”四位一體的院系人才培養(yǎng)體系，形成縱深聯(lián)動(dòng)關(guān)系，圍繞雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”人才培養(yǎng)目標(biāo)，牽頭成立由各系主任、教研室主任、教科研人員代表、一線教師代表等組成的工作委員會(huì)。共同謀劃人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理等具體業(yè)務(wù)，形成齊抓共管、合理分工、科學(xué)高效的人才培養(yǎng)工作新格局。

關(guān)鍵性支撐：打造高質(zhì)量專創(chuàng)師資隊(duì)伍

構(gòu)建由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、涉農(nóng)企業(yè)管理者等組成“專兼結(jié)合、校內(nèi)外協(xié)同”的雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮多元主體對(duì)學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，破解專創(chuàng)師資“質(zhì)”與“量”不足的難題。

強(qiáng)化專業(yè)教師課程思政理念，深挖農(nóng)科專業(yè)課程思政元素，在專業(yè)課程中厚植學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷。聘請(qǐng)資深專家學(xué)者開(kāi)展專題講座，深度講解學(xué)科交叉融合知識(shí)，提升教師用好學(xué)科交叉融合“催化劑”的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。增加專業(yè)教師參加雙創(chuàng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與涉農(nóng)項(xiàng)目研發(fā)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化。支持教師到地方或鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)歷。

推動(dòng)科研制度改革，簡(jiǎn)化科研清單和程序，讓專業(yè)教師有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)項(xiàng)目。建立完善雙創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將雙創(chuàng)成果納入年度考核和職稱評(píng)定條件，激發(fā)教師投身雙創(chuàng)指導(dǎo)積極性。

【作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院；本文系教育部2023年度人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：23JDSZ3049），廣東省教育廳2021年廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGXM017）的研究成果】

（2023年11月24日《新華日?qǐng)?bào)》孔曉娟）