“人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)新鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，充分激發(fā)鄉(xiāng)村現(xiàn)有人才活力，把更多城市人才引向鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！编l(xiāng)村人才不僅要有知識(shí)、有文化、有激情，還要能掌握現(xiàn)代科技、現(xiàn)代化意識(shí)、現(xiàn)代化管理能力。長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村中青年、優(yōu)質(zhì)人才持續(xù)外流，人才總量不足、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)偏低、老齡化嚴(yán)重等問(wèn)題較為突出，鄉(xiāng)村人才總體發(fā)展水平與鄉(xiāng)村振興的要求之間還存在較大差距。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，夯實(shí)人才基礎(chǔ)迫在眉睫。

目前而言，高校、職業(yè)院校、黨校、廣播電視學(xué)校等，是培訓(xùn)鄉(xiāng)村人才的主陣地。夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的人才基礎(chǔ)，首要之處在于圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)靶向施策，努力創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制，明確鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)方向、建強(qiáng)鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才技能傳授方式、完善鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)的服務(wù)體系，對(duì)鄉(xiāng)村振興人才進(jìn)行“持久培育”，提升投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)來(lái)鄉(xiāng)回鄉(xiāng)返鄉(xiāng)人才在“下得去”的基礎(chǔ)上，真正“留得住”，不斷為鄉(xiāng)村振興增添人才活力。

明確人才培養(yǎng)方向，讓課程有效連接人才。課程方向決定人才培養(yǎng)方向。培育鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，須著重在鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理等重點(diǎn)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上發(fā)力。圍繞鄉(xiāng)村振興如何與脫貧攻堅(jiān)有效銜接、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)如何實(shí)現(xiàn)“雙贏”、基層工作壓力大等重點(diǎn)方向，針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售以及鄉(xiāng)村基層治理等問(wèn)題，打造鄉(xiāng)村發(fā)展的“答疑”課程體系。課程設(shè)置須更具應(yīng)用性、實(shí)用性，既包含鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)、鄉(xiāng)村干部情緒壓力等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也涵蓋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中所需的養(yǎng)殖技術(shù)、種植技術(shù)、防病防災(zāi)技術(shù)、質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)技術(shù)、農(nóng)機(jī)使用技術(shù)等具體技能。課程應(yīng)有連接人才的暢通渠道。鄉(xiāng)村振興人才很難有大量集中的脫產(chǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)校、科研院所專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。因此，既要把課送到村組、社區(qū)，也要實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)拓展，便于鄉(xiāng)村人才隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

建強(qiáng)鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍，匯聚更多力量協(xié)同育才。教師是鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)的主體。應(yīng)組建包括各方師資力量在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同上好鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。堅(jiān)持教學(xué)以“大師”為主，積極吸納高校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)入授課隊(duì)伍。堅(jiān)持教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展，積極吸納農(nóng)業(yè)行業(yè)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員加入授課隊(duì)伍。堅(jiān)持教學(xué)符合當(dāng)下產(chǎn)業(yè)需求，積極吸納土專(zhuān)家、田秀才加入授課隊(duì)伍。堅(jiān)持教學(xué)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)布局，積極吸納黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀村黨組織書(shū)記加入授課隊(duì)伍。搭建豐富多元的師資力量，才能滿足鄉(xiāng)村振興所需的課程要求，讓鄉(xiāng)村人才培育更具實(shí)效。

創(chuàng)新技能傳授方式，讓鄉(xiāng)村人才學(xué)有所得。方法決定成效。應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新方式方法，讓鄉(xiāng)村人才在課堂上學(xué)有所得、習(xí)有所獲。可針對(duì)不同課程采用不同方式授課，讓課程生動(dòng)活潑起來(lái)、通俗易懂起來(lái)。形成理論講授、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐指導(dǎo)等多種教學(xué)形式，探索“一課多師”“雙師同臺(tái)”等教學(xué)方式，讓鄉(xiāng)村人才與專(zhuān)業(yè)教師等談理論，與行業(yè)教師等談實(shí)踐，充分增加課堂的豐滿度和充實(shí)感，使鄉(xiāng)村人才既夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又提高實(shí)踐能力。堅(jiān)持學(xué)以致用，讓鄉(xiāng)村人才在實(shí)踐中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干，增加鄉(xiāng)村人才實(shí)踐能力和實(shí)踐信心。以培訓(xùn)課堂為紐帶，引導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與農(nóng)戶建立長(zhǎng)期聯(lián)系，持續(xù)把新技術(shù)、新理念傳遞到鄉(xiāng)村一線，進(jìn)一步提升培訓(xùn)的實(shí)效，為鄉(xiāng)村振興持續(xù)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

完善培訓(xùn)服務(wù)體系，解決鄉(xiāng)村人才學(xué)習(xí)的后顧之憂。搭建鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)服務(wù)體系，幫助解決鄉(xiāng)村人才接受培訓(xùn)教育的后顧之憂。建立培訓(xùn)補(bǔ)助、食宿補(bǔ)助、交通補(bǔ)助、誤工補(bǔ)助的完整培訓(xùn)資助體系，使每個(gè)有志于鄉(xiāng)村發(fā)展的人才都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、都能種下鄉(xiāng)村夢(mèng)的種子。搭建終生育人體系，確保鄉(xiāng)村人才學(xué)有所成。對(duì)鄉(xiāng)村人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在規(guī)劃、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等問(wèn)題，要提供模式多元的跟蹤服務(wù)，分類(lèi)打造農(nóng)業(yè)技術(shù)等指導(dǎo)平臺(tái)。積極創(chuàng)新制度，優(yōu)化服務(wù)保障，最大程度拓寬鄉(xiāng)村人才發(fā)展空間，才能對(duì)人才形成長(zhǎng)久穩(wěn)定的吸引力，讓更多人才在鄉(xiāng)村匯聚、在鄉(xiāng)村扎根，更好為鄉(xiāng)村振興賦能。

【作者 陳桂林 系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙市基地特約研究員，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。本文系2021年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金課題《鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接研究（21YBA307）》研究成果】

（2023年10月19日《湖北日?qǐng)?bào)》）