黨的二十大報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。在全面推進鄉(xiāng)村振興、加快建設農業(yè)強國的關鍵時期，構建“產鄉(xiāng)教”協(xié)同育人機制，培養(yǎng)“知農強農慧農”的興農人，是推進農業(yè)農村現代化建設的重要舉措。通過“產鄉(xiāng)教”三方深度融合，構建起“以人為本、內外兼施、多方聯(lián)合”的人才培養(yǎng)體系，促使高校與產鄉(xiāng)協(xié)同“培養(yǎng)新農人”、產鄉(xiāng)協(xié)作“接納新農人”、校地合作“激發(fā)新農人”、校企合作“孵化新農人”，三方聯(lián)動“成就興農人”。

推進政策共設，“鄉(xiāng)教”合作引才，實現制度育人。地方政府和涉農高校應在培育政策設計、執(zhí)行、優(yōu)化等方面，為“產鄉(xiāng)教”協(xié)同育人保駕護航。一是在培育政策設計上。整合現有專項招生、大類培養(yǎng)、拔尖選拔、強基計劃等政策，構建新農科優(yōu)惠政策，吸引更多青年學子選擇新農科；創(chuàng)新基層就業(yè)、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、引才引智等政策，完善涉農就業(yè)政策保障，鼓勵更多青年學子扎根農村。二是在培育政策執(zhí)行上。高校要全面對接鄉(xiāng)村振興，聚焦急需緊缺農林人才需求，分類培養(yǎng)“懂農業(yè)、精技術、善經營、會管理”的興農人，助力農業(yè)農村現代化；政府要統(tǒng)計并發(fā)布農科人才需求，引導學生正確選擇專業(yè)，科學規(guī)劃就業(yè)崗位以及職業(yè)發(fā)展方向；政校要合作開展新農科教育研究、前沿技術培訓、專業(yè)能力培養(yǎng)，為地方政策貫徹落實提供智庫支撐。三是在培育政策優(yōu)化上。短期而言，高校應深入基層和企業(yè)了解人才需求，改進農科教育內容和方法，優(yōu)化農科學生定向培養(yǎng)政策，促使農科教育精準服務鄉(xiāng)村振興；長期而言，政府應深化“新農科”教育改革，加強涉農高校應用型人才建設，構建從選拔到分配的全鏈條人才培養(yǎng)新模式，大力培育興農人才。

推進平臺共建，“產教”精準育才，達成實踐育人。基于“產鄉(xiāng)教”原理，以“產業(yè)組織”為母體、“研學組織”為載體、“龍頭企業(yè)和涉農高?！睘橹黧w，精準高效地培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展所需、企業(yè)經營所需的興農人。一是建設理念突出合作共贏。以“團體開放、個體融入、互惠共贏”為導向，拓展產教合作深度和廣度；以“相對分工、絕對合作、共建共享”為宗旨，深化產教合作的效度和信度。二是建設方式突出靈活多樣。以農業(yè)產業(yè)發(fā)展和企業(yè)經營問題為立足點，以校企聯(lián)合科研攻關項目為抓手，搭建科研成果孵化平臺，推動產學研縱深發(fā)展；以提升農科學生專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，構建“三師協(xié)同”育人隊伍，發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)教師”“專業(yè)教師”“農業(yè)導師”的育人優(yōu)勢，全面賦能學生發(fā)展；以提升農科學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為著眼點，搭建農科學生就業(yè)數字化平臺，實時更新農科人才供需信息，精準助推涉農學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。三是運行機制突出聯(lián)動高效。完善利益聯(lián)結機制，形成新農科教育責任共同體，聚合多方教育資源，推動產學研一體化可持續(xù)發(fā)展；實施定向培養(yǎng)機制，錨定鄉(xiāng)村重點建設領域，精準培養(yǎng)“田秀才”“科技員”“電商人”“好公仆”等興農人才，推動現代農業(yè)轉型升級。

推進人才共享，“產鄉(xiāng)”協(xié)同用才，實施情境育人。農科人才在基層要留得住、用得上、干得好。一是營造鄉(xiāng)村育人氛圍。開設“綠領”職業(yè)發(fā)展通道，增強用人單位對農科人才的認可度；營造“大膽創(chuàng)新、雖敗猶榮、共建共創(chuàng)”的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)文化，支持學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；暢通“縣—校—企”合作，形成全方位、多角度、寬領域的鄉(xiāng)村育人體系。二是凈化產業(yè)育人環(huán)境。開設農科學生在鄉(xiāng)村鍛煉和跨工種流動的實習實訓基地，拓展學生職業(yè)認知，提升其技術、管理、生產、運營、營銷等實操能力；打造一村一品農科學生培養(yǎng)示范基地，引導并帶動更多企業(yè)參與新農人培育；搭建“雙創(chuàng)”教育平臺，開展多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，通過模擬路演、實戰(zhàn)演練、成果轉化等訓練，提升學生“雙創(chuàng)”能力。三是培育產鄉(xiāng)合育文化。定期舉辦農科人才培育研討活動，針對學生的創(chuàng)業(yè)意愿、職業(yè)訴求和成長需求展開合力指導、協(xié)商育人；挖掘縣域內可利用資源，整合官方與民間力量，推進“信息共享、技術共研、基地共用”，營造共享文化，開展合作育人。

（作者單位：西南大學，本文為重慶市教委人文社科研究項目：23KCS成果）

（2023年8月14日《重慶日報》金紹榮 王佩佩）