黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！笨h域義務(wù)教育對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)起著重要作用，我們要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，縣域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)教師應(yīng)自覺(jué)提升教學(xué)品質(zhì)，探尋多種途徑，發(fā)揮教師作用。

實(shí)施智慧教學(xué)。智慧教學(xué)是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托的智能化、數(shù)字化、個(gè)性化現(xiàn)代教學(xué)體系。依托現(xiàn)代科技手段為技術(shù)保障和平臺(tái)支持的智慧教學(xué)，城鄉(xiāng)教師可以將不同地域的課堂進(jìn)行虛擬化對(duì)接，開(kāi)展異域同步的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生即時(shí)獲取城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)課堂，悅納城市學(xué)校的教學(xué)智慧、學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新理念，補(bǔ)齊在音體美勞專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、新型社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的短板，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課程發(fā)展。

運(yùn)用教學(xué)課件。教學(xué)課件承載著開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者的多元教育理念，能夠給予學(xué)生更多更好的心智啟迪。城鄉(xiāng)不同學(xué)校的專業(yè)教師通過(guò)展示交流各自設(shè)計(jì)制作的原創(chuàng)教學(xué)課件，自覺(jué)輸出個(gè)人積累的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒在課標(biāo)解讀、教學(xué)邏輯、思政策略、作業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的不同理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)課件搭建起城鄉(xiāng)教師資源與技術(shù)共享的橋梁，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)資源空缺，為城鄉(xiāng)學(xué)校構(gòu)建起簡(jiǎn)約版的“雙師教學(xué)模式”，提升鄉(xiāng)村學(xué)生素養(yǎng)。

構(gòu)建互助平臺(tái)。在義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展中，新型互助平臺(tái)可以為教師信息交流提供支撐。城鄉(xiāng)學(xué)校可以根據(jù)任務(wù)需求和專業(yè)取向，將縣域內(nèi)教師按照任教學(xué)科和專業(yè)訴求規(guī)劃編組，組建不同類別的教學(xué)交流群組，以信息群組為媒介，在信息群組中開(kāi)展說(shuō)課評(píng)課、集體備課、課改論壇、教育科研等活動(dòng)，開(kāi)辟經(jīng)驗(yàn)交流、方法互通、資源共享、解惑釋疑的空中通道，在踴躍交互、多維拓展、自由表述、創(chuàng)新嘗試中博采百家之長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)同步提升。

開(kāi)展送教上門(mén)。送教上門(mén)是推動(dòng)義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的有效舉措。核心校與成員校、校際聯(lián)盟之間可以互派優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科領(lǐng)軍人才或經(jīng)驗(yàn)豐富的管理團(tuán)隊(duì)，采取同課異構(gòu)、專題講座、研學(xué)體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)辦等方式，將不同風(fēng)格的教學(xué)課堂、經(jīng)驗(yàn)成熟的研究專題和高效優(yōu)質(zhì)的解決策略一站式送達(dá)鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)提供教學(xué)示范，開(kāi)展講課評(píng)課，舉辦教師培訓(xùn)或?qū)ｎ}研討，幫助解決實(shí)際困難，這種做法深受鄉(xiāng)村學(xué)校和一線教師歡迎。

加強(qiáng)城鄉(xiāng)互動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)規(guī)模小、教師少、資源不足，在教學(xué)技能競(jìng)賽、校園節(jié)慶活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域缺師資、缺硬件、缺經(jīng)驗(yàn)，城鄉(xiāng)互動(dòng)模式可以有效解決這一困境。教學(xué)技能競(jìng)賽中，城鄉(xiāng)學(xué)校之間可以互派評(píng)委，傳遞城市學(xué)校先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)；校園節(jié)慶和綜合體育賽事中，具備條件的城鄉(xiāng)學(xué)?？梢月?lián)合舉辦，共同展示辦學(xué)成果，共享賽事資源，相互參觀交流，減少成本消耗；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，城鄉(xiāng)學(xué)?？梢怨哺皠趧?dòng)教育實(shí)踐基地，共同參觀紅色教育場(chǎng)館，城鄉(xiāng)學(xué)生可以結(jié)成友好幫扶對(duì)子，交流學(xué)習(xí)成長(zhǎng)心得等。

嘗試復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是同單班教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念，指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)統(tǒng)一編班，由同一位教師使用不同的教材，在同一節(jié)課時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)的組織形式。傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)采用“一動(dòng)一靜”模式，即教師給一個(gè)年級(jí)講課時(shí)（即“一動(dòng)”），其他年級(jí)的學(xué)生自主作業(yè)或復(fù)習(xí)（即“一靜”）。新型復(fù)式教學(xué)克服了傳統(tǒng)模式存在的聲浪干擾、動(dòng)靜割裂、年級(jí)獨(dú)立等弊端，倡導(dǎo)“同動(dòng)同靜”教學(xué)，即教師對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)開(kāi)展不同內(nèi)容的教學(xué)。新義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)均倡導(dǎo)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“差異化教學(xué)”和“個(gè)性化指導(dǎo)”理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在線上線下教學(xué)資源空前融合、獲取基本知識(shí)手段高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，鄉(xiāng)村教師嘗試采用新型復(fù)式教學(xué)模式，能夠有效緩解專業(yè)教師短缺的困境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展；城市學(xué)校在公共基礎(chǔ)課程、校本課程領(lǐng)域采取新型復(fù)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)教師深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)，歷練教師專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力，拓展主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視野。

【作者 王軍祎 劉向瑞 分別為甘肅省華亭市東華鎮(zhèn)學(xué)區(qū)主任、甘肅省平?jīng)鍪薪逃纸萄袉T，本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”專項(xiàng)研究課題“加快縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展（以華亭市為例）”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2023］GHB0074）研究成果】

（2023年5月30日《甘肅日?qǐng)?bào)》）