人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵所在。農業(yè)職業(yè)教育以“興農富農”為己任，肩負著提高農民素養(yǎng)，培養(yǎng)農業(yè)技術技能人才和農村治理人才，促進鄉(xiāng)村人才振興的歷史使命。

不可否認，現(xiàn)有的農業(yè)職業(yè)教育還不能適應鄉(xiāng)村振興所需人才多樣性、復合性、應用性、成長性的需求，鄉(xiāng)村振興面臨人才供需不匹配的現(xiàn)實困境。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，迫切需要農業(yè)職業(yè)教育充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，解決好鄉(xiāng)土人才“招不來、育不好、留不住”等現(xiàn)實難題，切實增強服務鄉(xiāng)村人才振興的適應性。其中，涉農職業(yè)院校應發(fā)揮更大的作用。

2016年，在脫貧攻堅駐村幫扶過程中，我校老師均產生了很深的觸動：一方面，農村村兩委干部年齡大、文化程度低，在鄉(xiāng)青壯年勞力少，農村空心化現(xiàn)象普遍；另一方面，按照普通招生培養(yǎng)的方式，學生報考涉農專業(yè)的意愿不強，畢業(yè)生很少回到農村一線。可以說，這是一個普遍問題。據(jù)統(tǒng)計，2021年，我國高職（專科）學校招生數(shù)約為500.1萬人，同年農林牧漁類專業(yè)高職招生數(shù)約11.6萬人，占比僅2.32％。中職招生數(shù)約489萬人，同年農林牧漁類專業(yè)中職招生數(shù)約23.5萬人，占比僅4.8％。

也是從駐村幫扶那時起，學校開始從農村人才供給的角度進行反思，達成“職業(yè)教育不下村，鄉(xiāng)村難振興”的共識，決定調整涉農專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，提出實施“一村多名大學生計劃”，按照“村里來鄉(xiāng)里去”的原則，培養(yǎng)本鄉(xiāng)本土農民大學生。筆者認為，解決好“招得來”“育得好”“留得住”等關鍵問題，涉農職業(yè)院校要從三方面下功夫。

推進多元協(xié)同、實行校地共管。涉農職業(yè)院校應與各縣市區(qū)組織部建立常態(tài)化聯(lián)系機制，定期召開聯(lián)席會議；推行“多主體多角度”學業(yè)評價，校、企、村共同參與學業(yè)考核，從思想道德品質、農技匠心追求、農業(yè)生產實踐、農村基層管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等多角度予以評價；依托共建的“鄉(xiāng)村振興學院－縣市區(qū)分院－現(xiàn)場教學基地”三級教學組織體系，實施“淡學旺工、農學交替，彈性學制、分段教學”教學運行模式。

遵循學生技能掌握的規(guī)律和邏輯，圍繞關鍵能力構建培養(yǎng)體系。一是研制技能本位的培養(yǎng)方案。圍繞農業(yè)產業(yè)人才的關鍵能力，解析專業(yè)核心技術技能，構建崗課賽證融合的課程體系，開發(fā)技能點微視頻、工作手冊式教材等教學資源，加大學業(yè)評價的技能考核比重，系統(tǒng)推進學生的技能提升。二是注重理實融合的現(xiàn)場教學。打造“行走課堂”，將課堂搬到“美麗鄉(xiāng)村”示范點、國家鄉(xiāng)村公園、現(xiàn)代農業(yè)示范區(qū)、特色產業(yè)基地，注重案例教學；遴選本地龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶、基層治理示范村等建設校外教學點，對口安排跟崗訓練與在崗實踐。三是打造專兼結合的雙師隊伍。聘任涉農企業(yè)創(chuàng)業(yè)能人、行業(yè)科技專家、鄉(xiāng)村“土專家”“田秀才”充實師資隊伍，組建熟悉農業(yè)農村工作的結構化教師團隊，組織學生與技能導師結成師徒關系，開展模塊化課程教學；倡導學員之間相互學習借鑒。四是加強雙創(chuàng)教育的有機滲透。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程，指導學生設計或優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，支持學生入駐大學生科技園、科創(chuàng)小鎮(zhèn)、創(chuàng)業(yè)街區(qū)等創(chuàng)業(yè)孵化基地，將創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入學生技術技能培養(yǎng)的全過程。

做好跟進服務，建立鄉(xiāng)村人才終身學習體系。把人才留在鄉(xiāng)村，學校需進一步建立完善鄉(xiāng)村人才跟蹤服務體系，為鄉(xiāng)村人才提供技術咨詢、項目申報、創(chuàng)業(yè)指導等服務。建立定期回訪制度和培訓回爐機制，健全學員終身學習支持體系，支持學員畢業(yè)后經?；匦！俺潆姟?，進行知識技能的“回爐提升”。同時，學校還應拓寬發(fā)展思路，針對當?shù)剞r業(yè)產業(yè)發(fā)展中的關鍵技術卡點、轉型升級痛點，聚合政校行企院的資源和力量，共商共建產教聯(lián)合體，構建多方良性互動的機制，進而開展研究攻關與成果轉化，推動當?shù)剞r業(yè)產業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（作者 高煥清 咸寧職業(yè)技術學院黨委書記）

（2023年2月28日《光明日報》）